Participa en un estudio de Inteligencias Múltiples

Vamos con un ESTUDIO importante a través de las redes sociales. ¿Os animáis a participar?

No hay grandes evidencias del reparto de Fortalezas y Debilidades que hay entre las personas en función del gran modelo propuesto por Howard Gardner, premiado con el Príncipe de Aturias de este año. Como educadores nos vendrá genial este dato para extrapolar cuántos de los alumnos pueden tener unas u otras fortalezas, aún ignorándolo nosotros, educadores, normalmente. El resultado, basado en vuestros datos de los cuales se guardará total anonimato, lo compartiremos públicamente.

 Adjunto una prueba realizada a partir de los modelos indicados más abajo. No es una prueba estandarizada pero sí contiene un largo proceso para la elección de los ítems. En la parte inferior se explica cómo computar el resultado, pero es sencillo: junto a cada item debes escribir un 0 si no te identificas en absoluto con lo que dice, un 1 si lo haces a veces, un 2 si es muchas veces y un 3 si es siempre.

De esta forma en cada casilla de 10 items lograrás entre 0 y 30 puntos. Súmalo. Corresponden a las 8 Inteligencias Múltiples descritas por Gardner, y que en la tabla figuran en este orden:
INTRAPERSONAL /  VERBAL-LINGÜÍSTICA
VISUAL-ESPACIAL  /  LÓGICO-MATEMÁTICA
CORPORAL-CINESTÉSICA / MUSICAL
NATURALISTA  /  INTERPERSONAL

Después de rellenar las casillas mira la interpretación que aparece después del cuadro. Recuerda no puntuar por lo que te gustaría, sino por tu realidad.

Para participar en el estudio que propongo, por favor, a continuación mándame estos datos a través de un mensaje interno por facebook o al mail jb.bilbo@gmail.com. MUCHISIMAS GRACIAS POR PARTICIPAR.

EDAD:
HOMBRE/MUJER:
PAÍS:
PUNTUACIÓN (de 0 a 30):
- INTRAPERSONAL:
- VERBAL-LINGÜÍSTICA:
- VISUAL-ESPACIAL:
- LÓGICO-MATEMÁTICA:
- CORPORAL-CINESTÉSICA:
- MUSICAL:
- NATURALISTA:
- INTERPERSONAL:

Si tu puntuación ha sido:
- 0 a 10: indica tu debilidad en esa Inteligencia.
- 11 a 20: indica un desarrollo medio en la correspondiente Inteligencia.
- 21 a 30: indica una fortaleza en esa Inteligencia.

Lo que la enseñanza tradicional NO da.

¡Esto engancha! Hace años fue Glenn Doman y la Estimulación Temprana. Escucharle, vivenciar su pasión por los niños, ver sus logros en vivo y en directo fue un primer empujón para pensar que "podemos hacer las cosas de más formas que la tradicional", aunque ésta sea la que impere.
Posteriormente otros de los grandes son los que nos han seguido demostrando que hay un gran camino ya explorado. Howard Gardner y sus Inteligencias Múltiples nos aportan ese paradigma de crecimiento que TODOS reconocen como idóneo, aunque luego se vuelva a la comodidad de lo conocido. Un paradigma que se basa en clarificar PRIMERO a cada niño en qué tiene sus fortalezas, y en SEGUNDO término se centra en las debilidades a mejorar. No al contrario; No como este país suele hacerlo. Un país demasiado acostumbrado a criticar, a buscar fallos, a destacar problemas antes que pensar en soluciones.
Su colaborador David Perkins nos desvela los secretos que, basados en su experiencia e investigación, nos garantizan la Comprensión plena. Aspectos a cuidar en la preparación de las clases como "jugar todo el juego o la versión junior", hacer que la actividad sea motivante en sí misma, asegurar la transferencia a otros ámbitos, practicar especialmente las partes difíciles, enseñar el juego oculto, los equipos y el pensar sobre el pensamiento son los puntales de esta seria reflexión que nos aporta.
Y un colaborador más, Thomas Armstong nos traslada en un ejercicio de practicidad total formas innumerables de aplicar las Inteligencias Múltiples a las aulas. 
Pero hay más. Robert Swartz nos presenta unas destrezas de pensamiento perfectamente trazadas, diseñadas y secuenciadas que ayudarán a que enseñemos lo que acertadamente denomina "infusión de contenidos curriculares con una forma de pensar habilidosa". Su colega Rebecca Reagan lo aplica a tareas de comprensión lectora y expresión escrita y los resultados no dejan lugar a la duda. Funciona con unos resultados más profundos de los que jamás hubiéramos podido imaginar en los niveles básicos educativos.
Y aún profundizamos más y de mano de los investigadores que acompañan a Renzulli llegamos aún a reflexiones pedagógicas más profundas. Buscar objetivos prescritos en un currículo cerrado puede lograrse con metodologías innovadoras, más activas y atractivas que las tradicionales, pero su reto no termina ahí. El desarrollo de grandes habilidades como el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la resolución de problemas, etc, se alcanza a través de programas de enriquecimiento curricular y aprendizaje de alto nivel; ideal para alumnos con Altas Capacidades, pero al alcance de todos los alumnos ya que prové de alta motivación, interés y una producción de soluciones reales y de valor para el entorno.


Muchos han sido nuestros maestros y aún seguimos investigando quiénes más nos aportan nuevas ideas de igual valor; intentamos fusionar lo mejor de todos ellos; intentamos acercar todo esto de forma práctica y útil a los profesores para que lo implementen en sus aulas. Y vivimos emocionados con todo ello. 


La FORMACIÓN a lo largo de toda la vida para el profesorado es INEVITABLE; Hay demasiadas cosas nuevas que aprender y que aportar a unos jóvenes que ya no necesitan recitar los ríos de España ni las partes de una flor. Necesitan pensar, ser creativos, emprendedores, críticos, seleccionadores de las fuentes de información, comunicadores, asertivos, líderes, perseverantes, etc. Demasiadas cosas que la eñseñanza tradicional NO DA.


Estamos convencidos.
FUNDACIÓN NUEVAS CLAVES EDUCATIVAS

La puñetera de la prima

Vaya bicho debía ser el crío aquel, al que todos apodaban "riesgo". Seguramente, en su vida, no había hecho sino jugársela a sí mismo y a los demás. Esto suele acabar mal, pero cuando te sale bien, te saca las castañas del fuego para toda la vida.
Y el angelito en cuestión no estaba sólo, no. Como buen miembro de clan, vivía con toda la familia. Pero de todos, la que más destacaba era la hija de su tío. Una niña mal criada que había nacido, no en época de opulencia, pero sí rodeada de ella. Sus padres, avaros y egoístas, sabían perfectamente cuáles eran sus prioridades en la vida; en realidad, su prioridad, porque era sólo una. Ellos mismos. Ellos, con ellos y para ellos. Sabían que el Mundo iba más allá, pero su tremebunda opulencia les impedía ver más allá de sus propios barrigones, grasientos, fofos y desparramados.

Y de esta selecta estirpe había nacido la niña. Obviamente era una niña malcriada; una niña que había crecido pensando que todo le pertenecía, que nada era suficiente para ella y que sus padres, incluso, algún día caerían víctimas de su propio vástago. Porque la niña sabía, como todos sabían, que cuando creas un monstruo, éste acaba desmembrado y destruido por las gentes que tardan en unirse para defenderse, pero que al final acaban haciéndolo. Se unen, decididos, cargados de razón y de ira, y derrotan al villano; aunque sea tarde, aunque haya pasado tiempo y el tiempo se haya cobrado sus víctimas.
Pero el monstruo cae. Y ese es el futuro de la niña; la puñetera prima. La prima de aquel bicho de crío; La prima de..."riesgo".